影视文学鉴赏论文2500字_影视文学鉴赏毕业论文范文模板

　　【摘要】文学鉴赏能力属于一项综合性能力，其可以帮助观众更加准确的体 会影视作品中的人物形象和情感传递，还可以促使观众通过作品获得人生感悟， 进而形成独特的感知体验。本文主要针对文学鉴赏能力在鉴赏影视中的作用进行 分析和探究，并且提出强化学生文化鉴赏能力的相关策略，希望给予我国相关教 育同仁以些许参考和借鉴。
　　由于每个人的文化修养、生活经历、生活经验以及人生态度存在差异，其在 欣赏影视作品中，所产生的思想情感也各不相同，想要更好的挖掘和体会影视作 品传递的价值和蕴含的情感，需要观众利用自身的鉴赏能力进行挖掘和体验。文 学鉴赏能力是一个人欣赏能力的重要体现，在鉴赏影视作品中，其能够帮助观众 深度体会作品中对生活的艺术体现，同时还能够帮助观众完成情感以理性的升华， 进而在鉴赏中获得更好的心理体验和精神愉悦。
　　文学鉴赏要是指一个人在欣赏和理解文学作品时需要具备的能力，当 前在我国学术界，关于这一概念并没有形成清晰的界定，本文认为其主要是指对 文学语言和艺术形象的评价能力、理解能力、想象能力和感受能力的综合体现。 文学鉴赏能够带给人精神愉悦，唤醒其对生活、对人生、对艺术的热情，提升人 的道德标准和思想水平。
　　影视作品和文学作品虽然属于不同的艺术形式，但是二者具有一定的相似点， 在欣赏影视作品中，观众利用自身的文学鉴赏能力，对影视作品进行个性化解读， 对理解和掌握影视作品内涵具有重要作用，其具体作用体现在以下几点：第一， 能够帮助观众更为全面、准确的体会影视作品的人物形象、艺术特征和情感表达； 第二，能够促使观众通过想象挖掘影视作品背后的情感和故事，进而获得更多的 感悟，形成对影视作品的独特认知；第三，促使观众与影视作品形成情感互动， 在互动中更为深刻的把握其情节发展和艺术形象。
　　文学鉴赏能力是观众深层次理解影视作品的基础和必备条件，学生如果缺乏 文学鉴赏能力，则只能欣赏一些较为肤浅直白的影视作品，难以掌握教育意义深 刻、内涵丰富的优秀作品，因此，教师要结合当代学生的个性特点和兴趣爱好， 在平时的教学中，注重培养和锻炼其文学鉴赏能力，而学生也需要在平时的生活 和学习中，注重提升个人的文学鉴赏能力和文化修养。
　　新时期下，随着我国影视文化产业的蓬勃发展，大量优秀的影视作品不断涌 现，为当代大学生提供了丰富的娱乐和文化食粮，同时也是学生了解社会、感知 社会的重要途径。在众多的优秀影视作品中，很多作品都是由经典小说、文化著 作改编而来，例如《白鹿原》、《人民的名义》等作品，而想要深层次、全面的 鉴赏影视作品，则需要提升学生的文学鉴赏能力。想要强化文学鉴赏能力，需要 学生在平时的学习和生活中注重知识积累，通过长期的积累提升个人文化修养， 对学生领悟能力、审美能力、想象力以及感受力的提升具有促进作用。
　　我国文學著作数量巨多，仅仅凭借文学鉴赏课难以快速提升学生文学鉴赏能 力，需要学生在平时多加积累，因此，教师需要鼓励学生利用课余时间进行著作 阅读，通过长期积累完成质的飞跃。首先，教师要注重激发学生的阅读，在 课堂中为学生推荐经典著作，尤其是改编成影视作品的著作，要引导学生加强阅 读体验，促使学生学会举一反三，在影视作品鉴赏中掌握欣赏规律，探索作品的 主旨要义、写作思想和写作意图；其次，阅读文学著作并不是简单的阅读，需要 学生做好阅读笔记，掌握作者在写作中常用的艺术手法、表现手法和创作思路， 避免在影视作品鉴赏中走弯路，将个人观点和阅读体会以读后感的形式写出来， 与同学和教师交流个人想法，只有对文学著作进行深层次的阅读，才能发挥阅读 作用，提升个人的文学鉴赏能力。
　　文学鉴赏能力与学生未来的职业发展并不存在直接关系，但是其能力高低可 以体现学生的道德素质和文学素养，对其未来生活具有巨大帮助。因此，教师在 日常教学中，需要注重培养其文学素养。首先，学校需要给予文学鉴赏以高度重 视，提升鉴赏课的课时，通过必修课和选修课的形式吸引学生参与到学习中，提 供给学生时间和空间与专业教师共同学习；其次，教师在开展文学鉴赏教学中， 要注重对学生文学素养进行引导和开发，突出学生课堂主体地位，与学生加强交 流互动，并且善于使用现代信息技术拓宽交流渠道，例如建立文学鉴赏教学微信 群组，学生通过微信与教师和同学开展交流，在交流和互动中提升个人文学素养； 最后，文学素养的提升是一个缓慢而长期的过程，只有不断积累才能获得收获， 教师要注重培养学生阅读的好习惯，将习惯养成作为教学重点，引领学生通过阅 读感受文学作品蕴含的高尚情操和高贵品质。
　　想要切实强化学生文学鉴赏能力，教师要注重发挥学生的阅读积极性和自觉 性，并且通过组织文学鉴赏活动，激发其对文学阅读的热情和兴趣。在组织鉴赏 活动中，教师要结合当代学生的需求、个性和特点，不断丰富和完善组织形式和 活动内容，提供给学生文学交流和相互学习的机会，在开拓其文化视野的同时， 发现自身在文学鉴赏中存在的缺陷和不足，进而有意识的提升个人能力。首先， 教师可以组织学生开展诗文交流活动，诗是我国传统文化的瑰宝，唐诗更是中华 民族的文化象征，通过诗文交流，能够培养学生的审美意识、想象能力和道德情 操，促使其文化素养在交流中得到升华；其次，组织学生开展文学作品鉴赏评比，
　　说出自己对文学作品的理解、体会、感受和观点，从不同的角度欣赏和挖掘作品 内涵，进而获得文学素养和鉴赏能力的全面提升。
　　总而言之，想要欣赏高级而富有内涵的影视作品，需要以文学鉴赏能力作为 前提条件，因此，教师需要在日常的教学和生活中，对学生开展文化引领，促使 其主动的参与到文学作品阅读中，通过长期积累提升个人文学素养和鉴赏能力， 进而可以更加深刻的鉴赏优秀影视作品。
　　影视文学鉴赏毕业论文范文模板(二)：从艺术真实性的视角 谈培养大学生对文学影视作品的鉴赏能力论文
　　【摘要】文学作品和影视作品深受当代大学生的青睐，在教学中从艺术真实 性的角度出发，合理安排教学内容，将会有助于提高学生对文学影视作品的审美 能力。
　　培养大学生对文学影视作品的鉴赏能力，加强对影视审美的研究，重视对学 生影视审美的指导是当前影视教育的重要课题之一。影视艺术作为现代科技和文 学艺术的综合产物，它综合了视觉、听觉、时空、艺术和技术等多种元素吸引着
　　大学生的眼球，同时它对人类社会生活的各个方面产生了重大而深远的影响。只 有让学生学会应用正确的影视鉴赏方法，能够系统分析影视的各种表现风格和表 现手法，把握艺术的真实性。影视艺术这一审美客体只有经过审美主体的审美鉴 赏成为审美对象，经过审美的再创造才能呈现出最大的艺术价值和艺术魅力，才 能最终被人们接受。它是是一个包括感知、想象、情感和理解等多种心理功能综 合的动态过程，有着一定程度的阶段性和层次性。因此，加强大学生文学影视艺 术鉴赏能力的培养，对于大学生价值观的树立、审美情趣的提高、文化的传承与 创新有着重要的影响和作用。
　　长期以来，文学真实性问题始终是中西文艺理论界谈论最多的问题之一，也 是分歧最大的问题之一。从“真实”概念本身来说，我们大多以客观现实为参照 物，符合客观现实的就真实，否则就不真实。然而，由于“人”的因素的存在， 真实就变得复杂了，或者说，真实就不是那么纯客观的了。德国杰出的诗人、戏 剧家席勒从艺术真实的视角来阐释纷繁复杂的文艺现象。他认为：只要我们觉得 一个观念和我们的思维和感觉的方式一致，和我们自己的思想程序有某种亲属关 系，它就很容易为我们的心灵所理解；这种观念，我们就说它是真实的。倘使这 种相似之处只关系到我们心灵中的特殊之处，我们心中普遍人性的特别情况，而 这些情况又可以撇开不顾而无损于普遍人性，那么，这一观念对我们便只具有真 实性；倘使这种相似之处涉及全人类都该有的普遍的和必然的形式，那么，这种 真实性就可以和客观真理同等看待。由此可见席勒为我们划分了两类真实性即主 观真实性和客观真实性。真实性并不外在于事物本身，而是存在于主体之间所产
　　生的一种感觉相似状态，是两情相合的产物。这样一来，真实性的标准就是一种 带有很强的主观性质的标准了。席勒以此为标准，认为普遍情况下的真实具有与 客观真理同等的性质，由此而产生的真实性可称为“客觀真实性”。这是一种获 得了严格的普遍性和必然性的真实性，这种真实性“因为它与每个人的本性都相 一致”，所以，仿佛“和任何主观条件都没有关联似的”。特殊情况下的真实性， 他称为“主观真实性”，是指产生人物行动的想象的观念和感情，“并非直接来 自普遍人性，乃是间接地从特定人性而来。”席勒关于主观真实性与客观真实性 的划分显然是建立在以人为主体的基础上的，尤其是对客观真实性的认定同样离 不开人的主体性。
　　就培养内容来看，第一、理性与感性的真实维度。通过对文本与影视的主观 真实性和客观真实性的分析探讨叙述的真实。即作为认知主体的某一特定人的思 维和感觉的方式与大多数人对某一现象认识的普遍性和必然性的联系，以及二者 之间的相互转化。第二、结构的真实。通过对文本与影视的结构对比探讨文本故 事性的弱化。第三、叙述的真实。通过对文本与影视叙述方式的对比探讨二者叙 事视角和节奏的差异。第四、主题的真实。通过对文本与影视主题的对比探讨二 者在表现追寻主题时体现出的差异，以及一次性和所有可能性的对抗。
　　就培养途径来看，首先，教学理论课输入。在教学内容中可以加强对学 生的理论知识培养，讲授多位文艺理论家和作家对文学作品和影视作品的审美观 点等。其次，影视与文本鉴赏对照实践。在课堂里不仅要引入名著导读，还要增
　　加影视作品欣赏。通过对比讲解，做到理论联系实际，让学生学到实惠。最后， 学生互评，互相借鉴，畅谈自学感想。在教师的指导下，让学生利用掌握的文学 理论作支撑来阐述自己的观点，形成自身独特的鉴赏风格，培养能力。